lunes, 10 de junio de 2013

Ser Fuerzas de la naturaleza

 Por:Bears Barry Neil Kaufman
 En: Power Dialogues
Traduccción: Sole Junquera.


SER FUERZAS DE LA NATURALEZA


Claridad de Propósito

Nada, no, nada, será más poderoso en nuestras vidas que entrar en los eventos y situaciones de nuestra vida con un claro propósito. Aunque ese propósito puede cambiar de circunstancia en circunstancia, lo más importante es saber “por que estamos ahí”. ¿Para hacer que? ¿Para sentir que? ¿Para lograr que? En el Option Institute le enseñamos a las personas a vivir un estilo de vida intencional – eso no significa una vida sin espontaneidad o sin alegría. En vez de ser una hoja soplada por el viento, nuestro propósito, como el timón de un bote a vela, puede guiarnos consistentemente a una orilla lejana….
Ya sea que queremos ayudar a un niño especial, criar niños saludables y felices, crear una relación que nos nutra con alguien, estar saludables o ser exitosos en nuestras profesiones, nuestro poder puede ser enfocado y encendido si tenemos un claro propósito y una clara intención…

Convicción
El segundo paso para convertirse en una “fuerza de la naturaleza” es establecer una convicción. (Crear una) convicción consiste en desarrollar (inventar) una constelación de creencias y razones por las cuales nuestros propósitos son correctos para nosotros ( y no necesariamente para alguien mas). Sin convicción, nuestros propósitos se evaporaran. … ¿Qué estoy haciendo? Todo es “hacer como si”. Estoy inventando una serie de creencias que apoyen mi propósito. Algunos argumentan que esto es mera nacionalización. ¡Absolutamente! ¡No estoy en desacuerdo! Eso es lo que nosotros – los seres humanos, hacemos – constantemente inventamos razones (racionalizamos) en un esfuerzo por justificar lo que queremos y evitar lo que no queremos. El punto aquí es crear creencias que nos sirvan… si creamos una convicción poderosa acerca de nuestro propósito y si infundimos nuestra intención con un profundo sentido de “esto esta bien” (bien para mí, no para otros), entonces hemos puesto en su lugar una estructura para empoderarnos y convertirnos en una “fuerza de la naturaleza”.

Actuar de manera Osada
Ninguna otra cosa da más vida a nuestro propósito que ser osados al actuar. Uso el termino “osado” porque podríamos considerar que estirarnos mas allá de nosotros mismos y entrar un nuevo territorio en nuestras vidas como “osado”. Si nuestro propósito es claro y nuestra convicción solida como una roca, la acción parece fluir naturalmente…
…Si, estamos dando pasos de bebe ahora, no comprendiendo todas las ramificaciones. Eso está bien. Nos hemos convertido en exploradores osados de un territorio inexplorado. Aunque cambiaremos sólo en los modos en que queramos cambiar, nuestros cambios serán grandes (¿Por qué no?) y, a lo largo del camino, nuestra experimentación con nuevos comportamientos reforzará lo que hemos aprendido.

Pasión:
Cualquier cosa que elijamos hacer, hagámoslo plenamente. Comprometámonos. No lo hagamos a medias…
… En el Son Rise Program, les enseñamos a los padres y los profesionales a sentir y demostrar energía, entusiasmo y emoción si quieren romper el velo invisible del autismo y alcanzar a sus hijos supuestamente inalcanzables. …

Persistencia:
El último componente de convertirse en una “fuerza de la naturaleza” es la persistencia. Muchas personas tocan puertas y se retiran cuando estas no se abren, a menudo sin siquiera atreverse a golpear por segunda vez. Muchas personas renuncian a sus sueños antes de que estos nazcan debido a la oposición o a la falta de apoyo. Nuestro lema: Soñemos nuestros sueños y volvamos a ellos una y otra vez para hacer que sucedan. El universo se rinde ante la persistencia – no siempre, pero a menudo. Sin garantías. Sin embargo, si queremos algo en primer lugar, hagamos de eso algo tan grande que nos haga querer intentarlo nuevamente, una y otra vez. No estamos hablando aquí de convertirnos en una molestia. Estamos hablando de perseverar. Cuando mi esposa y yo comenzamos a trabajar con nuestro niño con autismo, nos tomó casi 900 horas de contacto intenso uno a uno obtener los primeros destellos de contacto visual. Otros niños miran a sus padres fácil y frecuentemente. Nuestro niño parecía perdido en si mismo, en un mundo tan privado y tan exclusivo que nadie sabía como penetrarlo. Podríamos habernos rendido después de diez horas, ciertamente podríamos haberlo hecho luego de 100 horas. No, no nos íbamos a rendir. Queríamos salvar a nuestro hijo y decidimos que haríamos cualquier cosa, absolutamente cualquier cosa que implicase. Novecientas horas por una mirada de tan solo dos segundos. ¡Qué mirada! Preciosa, por siempre memorable y la primera puerta de entrada y de salida. Persistencia. Volver y volver a volver. Recordar nuestro propósito, reforzar nuestra convicción, crear acción apoyada por la pasión. Esa fue la naturaleza de nuestro viaje, la naturaleza de las elecciones que hicimos a emprender ese viaje.

miércoles, 1 de mayo de 2013

Una comparación : Programa SonRise y Floortime.




TRADUCCIÓN: Jugadores Sonrientes

Recientemente, los métodos de autismo han mostrado una apreciación de la eficacia del enfoque centrado en el niño. Stanley Greenspan desarrolló el enfoque Floor Time que estudia como la comprensión social puede ser enseñada y es la vía más eficaz para el aprendizaje. Es similar a The Son-Rise Program en que la atención se centra en la interacción con el niño a través de los propios intereses de ese niño. Greenspan también reconoce la importancia de la relación niño-familia durante las relaciones niño-profesionales y anima a los padres a jugar con sus hijos "en el suelo."

Floor Time describe se describe como centrado en el niño y anima a los padres a seguir el ejemplo de su hijo, descubrir  el interés del niño, elaborar y construir sobre lo que el niño está interesado , ayudar al niño en su  juego en lugar de tratar de dirigir el juego en una dirección particular. Sin embargo, también se anima a los padres a hacer "lo que sea necesario" para hacer juego interactivo. Por lo tanto, si un niño comienza a alejarse de un juego, el padre se encarga  de perseguir al niño ", insiste en una respuesta" u “obstrucción” a fin de mantener al niño en el juego. Si el padre hace una pregunta que el niño no responde, el padre se encargó de insistir con esta cuestión hasta que se proporcione una respuesta. Por lo tanto, parece que el tiempo es sólo centrado en los niños durante el tiempo en que sirve al adulto. Una vez que el niño comienza a alejarse de la interacción ya no se centra en el niño sino en la interacción en sí.

El Programa Son-Rise, sin embargo, permanece centrada en el niño, independientemente de lo que el niño está haciendo. No hay condiciones en el comportamiento del niño en el programa Son-Rise. Si un niño se aleja de la interacción de participar en una actividad solitaria, a continuación, el facilitador sigue al niño y que él / ella se une a esa actividad. El facilitador se une al niño mediante la realización de la actividad de una manera solitaria, no tratando de convertir el juego en solitario en la interacción. El facilitador esperar  al niño para para que se vuelve a abrir a la interacción antes de tratar de involucrarlo. Si el niño toma contactovisual, hace un sonido, habla o se mueve físicamente hacia el facilitador, estas señales serán respondidas mediante el fomento de la interacción de una manera lúdica, animada y divertida.  Si el niño se aleja de nuevo, el facilitador vuelve al juego en solitario hasta que el niño indique  la disponibilidad de nuevo. Esta técnica revela una diferencia fundamental entre Floortime  y el programa Son-Rise. El facilitador del programa Son-Rise permite al niño desarrollar dentro de sí el deseo de interactuar con la gente. Sólo un niño con este deseo será interactivo durante períodos prolongados e iniciará la interacción con la gente. Un niño que constantemente se se lo llame a la interacción no experimentará este deseo en su interior por lo que sólo va a interactuar durante el tiempo que se se le pide y, por lo tanto, rara vez se iniciará espontáneamente a  la interacción. Esto no quiere decir que los niños en los programas Flortime no tienen el deseo de interactuar hasta cierto punto - cada niño lo tiene . El enfoque Floor Time, sin embargo, no hace nada para fomentar el desarrollo de esto y no aborda el núcleo del autismo.

En el programa Son-Rise ® el tiempo de “exclusividad” o aislamiento es único y es lo que lo diferencia de los enfoques funcionales (tales como ABA) y otros enfoques de desarrollo (tales comoFlortime.)
The Son-Rise Program es el único verdadero enfoque centrado en el niño,donde el facilitador siempre toma las sugerencias del niño. Si el niño está mostrando su deseo de jugar en un camino solitario, entonces el facilitador juega de una manera solitaria haciendo exactamente lo que el niño está haciendo. Siempre y cuando la seguridad del niño no está en cuestión, los facilitadores harán lo que el niño está haciendo para demostrar al niño su aceptación de él y de su respeto por la elección de su actividad. Al absorberse  plenamente a sí mismo en la actividad, el facilitador también gana una comprensión más profunda de por qué esta actividad es motivadora para el niño. Cuando el niño se indica más tarde, su disponibilidad para la interacción a continuación, esta información se puede emplear para crear una actividad interactiva que es altamente motivadora para el niño.

El Programa Son-Rise opera desde la creencia de que los realizan estas actividades exclusivas o repetitivas por una razón, y que por lo general la actividad es curativa de alguna manera. La repetitividad de la actividad puede ayudar a estos niños que tienen diferentes sistemas sensoriales-perceptivos para reorganizar estímulos del mundo de una manera que ellos puedan lidiar mejor con ella.  Por ejemplo, los niños con desequilibrios del sistema vestibular puede girar a sí mismos para volver a tener un sentido de equilibrio o chicos que son hipo-sensible al tacto pueden masticar sus manos para crear una sensación  que es agradable para ellos a pesar de que puede ser doloroso para alguien con un nivel regular de sensibilidad. Por lo tanto, estas actividades se consideran útiles para el niño en lugar de verse como algo que debe ser detenido o redirigido. Floor Time sugiere que si un niño está perseverando en una actividad, entonces uno debe hacer lo que se pueda  para crear la interacción, no prestar atención a las señales del niño (por ejemplo, su alejamiento o decir "no"). Así, el mensaje que se transmite a los niños es uno de impaciencia en lugar de uno de respeto por su elección de la actividad y el reconocimiento de la conciencia de sus propias necesidades de cada niño .

domingo, 28 de abril de 2013

Roles, funciones y compromisos. Un programa SonRise® en marcha...




Muchas veces nos preguntan ¿Cómo funciona un programa SonRise®, cúales son los requisitos para participar, es compatible con otras terapias, cúal es el rol de los padres?. A continuación algunas aclaraciones a estas preguntas.


Terapias complementarias:

Tratamiento biomédico. (dietas, suplementación)

Terapia de integración Sensorial.

Terapia de integración auditiva (generalmente se recomienda realizarla fuera del playroom)
 http://www.advancedbrain.com/the-listening-program/the-listening-program.html

Método Anat Baniel.
http://www.facebook.com/photo.php?fbid=537742572943390&set=a.537742566276724.1073741829.150683364982648&type=3&theater

http://www.argentinaensonrisada.blogspot.com.ar/2013/03/metodo-anat-baniel-abm.html

Terapias no compatibles:

ABA O TCC (terapia cognitivo conductual)
http://www.argentinaensonrisada.blogspot.com.ar/2012/04/diversidad-de-enfoques-conocer-para_02.html

Flortime
http://www.autismtreatmentcenter.org/contents/other_sections/floortime-rdi-son-rise-program.php

Para información mas detallada, la lista del ATCA traducida: 

https://www.dropbox.com/s/gnlrzv3nmqbvp7w/ATCA%20Terapias%20complementarias%20al%20Programa%20SR.docx


Modalidades del programa:


Hay 3 maneras de llevar a cabo un programa SonRise®:
Estilo de vida: la familia aplica los principios del programa SonRise en todos los ámbitos de su vida sin necesidad de tener un playroom y sin jugadores.
Part time: Son programa que requieren de un playroom, y un equipo.  Se trata de, aproximadamente, entre 20 y 40 hs semanales de juego.
Fulltime: los niños juegan en el playroom unas 8 hs diarias y obviamente es necesario un playroom y un equipo.
El tipo de programa que los padres eligan llevar a cabo tiene que ver con las necesidades del niño, su nivel de desarrollo de acuerdo al Modelo De Desarrollo del programa.


En el caso de que los padres decidan implementar un programa partime o fulltime, deberán conformar un equipo.
Algunas consideraciones al respecto:

El equipo esta compuesto por los padres y jugadores del niño. Los padres asumen el rol de líderes del equipo, y los jugadores son aquellas personas que, independientemente de sus profesiones, desean aprender sobre el programa y brindar una determinada cantidad de horas semanales a jugar con un niño/a con autismo (u otros desafíos).

¿Cuál es el rol del líder (padres) del equipo?

Los padres se CAPACITAN en el método Sonrise para poder armar un programa para su hijo. Esta capacitación puede llevarse a cabo en los workshops que dictan profesores certificados en diferentes lugares a los que son convocados por asociaciones de padres. En nuetro país, hasta el momento, todos los workshops dictados estuvieron a cargo de Sean Fitzgerald y fueron organizados por CEUPA. Y la capacitación mas exsaustiva y completa se brinda en el Option Institute®, Estados Unidos. Cada familia busca su rumbo de capacitación de acuerdo a lo que considera necesario y a sus posibilidades económicas.  Una vez que los padres inician su capacitación y deciden que The SonRise Program® es el tratamiento adecuado para sus hijos convocan jugadores (tambien llamados facilitadores). Al decidir emprender este camino los padres se compromenten a:
Delimitar objetivos para sus hijos y equipos a través del Modelo de Desarrollo.
Capacitar a los jugadores en las técnicas específicas del programa.
Registrar las sesiones de juego (a través de la filmación permanente del playroom)
Dar  feedback luego de las sesiones de juego (el feedback muchas veces se realiza a través de los videos, que son un gran insumo para el programa)
Realizar reuniones de equipo periódicas ( el Option Institute recomienda que sean cada 15 días)
Estimular y apoyar a los jugadores para conservar la actitud y energía necesaria para jugar en el playroom.

Sean Fitsgerald afirma que:

“Lo que diferencia a una niñera de un facilitador es el feedback”

El feedback es la herramienta fundamental del líder para formar a sus jugadores, para saber que sienten, que necesitan y cuáles son las técnicas del programa en las que necesita seguir profundizando sus conocimientos.


¿A qué deben comprometerse los jugadores?

A jugar una determinada cantidad de horas semanales acordadas al incorporarse al programa ( El Option Institute recomienda que sean un mínimo de 4 horas semanales)
A aplicar en el playroom todas las sugerencias de los líderes.
A incorporar a sus sesiones de juego las técnicas y estratégias que han aprendido en la capacitación con los padres.



En conclusión:

Cada equipo, cada familia, establece sus propia forma de llevar a cabo el programa, pero siempre dentro de las pautas generales básicas que el programa como tal plantea para que pueda ser efectivo.
En todos losprogramas partime o fulltime son imprescindibles: un playroom, capacitación, feedback y reuniones de equipo.

¡Esperamos que hayamos podido aclarar dudas e inquietudes!
Para mas información, pueden enviarnos un correo electrónico: jugadores.sonrientes@yahoo.com.ar. Pueden visitar nuestra página en facebook: Jugadores Sonrientes Y leer las notas anteriores de nuestro blog.

¡Gracias!

Jugadores Sonrientes

sábado, 30 de marzo de 2013

Método Anat Baniel (ABM)


Entrevistada: Soledad Junquera. (Mamá de Joaquin, coordinadora de su programa SonRise®)



¿Podrías contarnos en pocas palabras en qué consiste ABM?

El Método Anat Baniel (ABM: Anat Baniel Method) es un enfoque basado en la neuroplasticidad, se centra en el cerebro del niño y sus notables habilidades para cambiar y aprender. Trabaja con Nueve Elementos Esenciales.
Este enfoque no se centra en las limitaciones del niño, en lugar de tratar de forzar a los niños a cumplir con los hitos del desarrollo (que no están listos para realizar), el método despierta al cerebro del niño para crear nuevas conexiones.

¿Por qué es compatible y complementario con The SonRise Program®?

Los Nueve Elementos Esenciales en los que se basa el ABM nos ayudaron a profundizar en conceptos, principios y estrategias del programa Son-Rise. Partiendo desde muchos lugares en común ABM nos permitió comprender el por qué de la importancia de la pausa, la celebración, el entusiasmo, el juego, el playroom, y el tiempo entre otros. Esto nos dio herramientas nuevas, más profundas y de mayor nivel de detalle.

¿Cuál es tu experiencia hasta el momento incorporando los elementos de ABM en el Playroom de Joaqui?

Nuestra experiencia es fantástica!, nos ha brindado más herramientas a nosotros como coordinadores del tratamiento como así también a los jugadores. Nos ha ayudado en cuanto a los objetivos, la creatividad, nuestras distintas respuestas dentro del playroom, etc. También nos dio muchas herramientas para utilizar fuera del playroom con Joaqui.
Leer el libro de Anat Baniel ha sido muy inspirador para mí como mamá de Joaqui, al igual que Son-Rise abre un mundo de posibilidades muy esperanzadoras, donde no existen los límites, donde todo es posible, donde los milagros están ahí a nuestro alcance.



¡Gracias Sole por compartir!

Para quienes estén interesados, les recomendamos participar de la charla informativa que se brindará en Capital Federal sobre el Método Anat Baniel

Datos importantes:
¿Cuándo?: el 15 de Abril de 18.30 a 20.30
¿Dónde?: en av.Avellaneda 1359
Inscripción: abm.charla@gmail.com

martes, 19 de febrero de 2013

Un lapso de creatividad... qué hacer después??


 De Kim Korpady
Traducido por: Antonieta Barbini


Hoy he ido una vuelta por nuestra oficina hablando con algunos de nuestros Facilitadores Son-Rise Program ® para niños acerca de lo que les ayuda con su creatividad en la sala de juegos.
Y yo quería compartir esto con ustedes...

Cinco sugerencias útiles para la creatividad!

1. Recuerdate a ti mismo que realmente tenes algo divertido y maravilloso para ofrecer a tu hijo cuando te da una luz verde (una luz verde es cuando nuestros hijos nos miran, nos hablan, o nos da el contacto físico)! Usted es un poderoso imán de la diversión! Cree en esto 

2. Agarrá el objeto con el que te estás uniendo a su hijo y traelo a la vida (por ejemplo, tirar, girar, darle una voz graciosa, dale alegría, hacerla cantar, bailar, dale cosquillas con ella, etc)

3. No hay ideas buenas o malas. Todo depende de la manera en que presentamos nuestra idea. En lugar de poner un filtro (censura o prejuicio) en lo que estamos a punto de presentar ("¿Es esto suficiente diversión?" ... "¿Es esto lo suficientemente emocionante?”... "¿Mi hijo disfrutará de esto?" ... Etc), en vez de eso. No tengamos Filtro y tomemos ACCIÓN para de ayudar a nuestros hermosos niños ver cuán viva y atractiva la gente puede ser!

4. Piensa acerca de algo que le gustaría hacer, y hacelo! ¿Qué es lo que quieres hacer con ese pedazo de cadena, el coche de juguete, el libro, etc. ¿Qué quieres hacer después de que acabas de correr por la habitación haciendo cortocircuitos de la mesa, en la pared, al espejo ... ¿Qué sería divertido para que puedas hacer después de haber visto su sombra por el rabillo del ojo? ... Cuando tu hijo te mira, trata de pensar en primer lugar algo que sería divertido para ti, y que puedas ofrecer a tu hijo!

5. Pensar que te quedaste atascado (frenado), no significa que tenes que quedarte así ... Traete o de nuevo al momento presente y empezá de nuevo! Divertite practicando permanecer PRESENTE Y JUGUETON/A 
Con tanto amor,
Kim

sábado, 2 de febrero de 2013

Sean: mas sobre Transiciones.


He recibido algunas perguntas acerca de las transiciones de jugadores (cuando uno viene y el otro se va) en el playroom. Aquí van algunas sugerencias!!

1) La persona que esta entrando al play, viene con entusiasmo e inmediatamente empieza a jugar y se engancha con el niño.

2) La persona que esta entrando en el play, saluda rápidamente al otro jugador yal niño e inmediatamente se UNE si es que el niño esta con su ismo. Si esta interactivo, por ejemplo saltando en el trampolín, el jugador toma las manos del niño y continua saltando.

3) El jugador que se va puede aprovechar previamente para desengancharse con el niño y limpiar/ordenar el play para dejar un espacio aseado y sin distracciones para el nuevo jugador.

4) Con la mayoría de los chicos funciona mejor saludando rápidamente (no esperar a que reconozca la situación) a la salida del play. Si mantienen un saludo muy extendido en donde se espera reconocimiento, esto puedo hacer de la transición de jugadores algo mucho mas difícil y un mayor desafio para el niño. (Por supuesto, cuando llegue el momento de trabajar en los saludos: “hola y adiós”, allí deberían tomarse mas tiempo, pero hasta que no llegue ese momento, hagan un saludo rápido).

Solución de Problemas:

1) Si su niño lucha con las transiciones, entonces el jugador que se esta yendo puede dejar de lado la limpieza u orden del play y tratar de irse rápidamente (una vez q el jugador nuevo entra).
2) En la mayoría de los casos, el niño esta feliz de estar en el play, pero si el/ella trata de irse del play, aquí van algunas posibles respuestas:
a) Una opción es dejar al niño irse del play. Darles un pequeño recreo y luego alentarlo para que entren al play para la próxima sesión/encuentro.
b) Ya que con algunos niños lleva mas tiempo lograr que vuelvan a entrar al play, puede ser muy beneficioso que se quede adentro durante las transiciones. Esto les va a ayudar a los niños a obtener mucho mas del tiempo en que los jugadores están ahí para ellos.

3) Si uds. deciden mantener a su niño dentro del play durante las transiciones (es lo recomendado) entonces consideren las siguientes posibilidades si el niño esta tratando de irse:
a) Cuando este entrando el nuevo jugador puede abrir la puerta apenas un poquito y entrar rápidamente. Si el niño esta del otro lado y sostiene la puerta, el jugador puede bloquearle la salida al niño de una manera pasiva. Traten de convertirse en un obstáculo inamovible entre la puerta y la entrada. Cuando el niño ve que no puede salir, vuelven a lplayrrom. Síganlos y cierren la puerta. El jugador que entra inmediatamente se engancha con el niño y el jugador que se esta yendo aprovecha la primera oportunidad que tenga para irse.
b) Si el niño esta concentrado en la persona que se esta yendo, pueden explicarle que se van, saludarlos y desearles un encuentro divertido con el nuevo jugador. Después de hacer esto, puede ser de ayuda para el niño pararse al lado de la puerta y volverse inanimado (como un árbol!) – eviten mucho contacto visual y suavicen las 3E’s. Al mismo tiempo, el nuevo jugador se vuelve animado y se conecta con el niño siguiendo 2 pasos:
Explicandole que esta pasando: “Estoy aquí para jugar con vos y vamos a jugar en el play durante la tarde”.
Ofrecerle al niño algunas alternativas: puede ofrecerle algo para tomar o comer si es que hay. También pueden ofrecer una actividad motivadora como su juguete o juego favorito.

4) Cuando el niño se aleja del jugador que ha terminado su sesión (puede llegar de 30 segundos o 3 minutos, sean pacientes y minimamente responsivos) esa persona puede aprovechar la primera oportunidad para rápida y sigilosamente irse del play.
5) Si el niño se escapa del play durante la transición, no se preocupen! Síganlos y traten de alentarlos para que vuelvan al play. Si no quieren ir inmediatamente, UNANSE o interactúen con ellos fuera del play durante un rato. Luego traten de alentarlos para que vuelvan al play. Sean persistentes y flexibles. Esta bien si no lo logran de inmediato. Muchas veces, cuando el niño se re-conecta en una interacción juguetona y amigable y esta mas motivado, ellos terminan volviendo al play. Otras veces podrían llevar su juguete favorito o una bebida o snack adentro del play y su niño los va a seguir.
6) Tengan en mente los beneficios de estar adentro del play!
- Un lugar divertido con un jugador alegre y jugueton y lindos juguetes!
- Un lugar donde el jugador le ofrece actividades divertidas y motivadoras.
- Un lugar donde el niño puede tener un ismo y ser aceptado, amado y recibir la unión (joining) de una amigo con respeto y aceptación. (Lo que Sean pone es Joined. Es el verbo join pero conjugado de una forma que el castellano no tiene o por lo menos para este verbo en castellano no adquiere el sentido que necesitamos en esto, lo traduje asi para que se entienda.. porque la traducción literal seria “unido” y no tiene sentido..”accepted, loved and joined: aceptado, amado y unido".. no tiene sentido jaja,)
- Un lugar donde hay minimas distracciones y el niño tiene el control
- Un lugar que ayuda al niño a interactuar y comunicarse mucho mas con las personas!

Diviértanse y tengan convicción durante la transición de jugadores!

Traducción: Luccia Fogliatto (Gracias!!)

domingo, 6 de enero de 2013

Las transiciones dentro y fuera del Playroom



Autor:  Becky Damgaard, Son-Rise Program Teacher 

Fuente: http://networkedblogs.com/GCyuz 

Fecha de publicación: 2 de enero de 2013

Traducción: Jugadores Sonrientes


Las transiciones dentro y fuera de la sala de juegos del programa SonRise pueden ser sencillas para algunos padres y facilitadores del Niño. Sin embargo, de vez en cuando experimentamos problemas con un niño que se aferran a los padres o una persona que intenta salir de la sala de juegos. A veces nuestros hijos pueden decir "NO" a la persona que está entrando en la habitación.. He aquí algunos pensamientos e ideas que le ayudarán a hacer frente a las transiciones difíciles:

Lo que creemos es una gran influencia sobre nuestros hijos! Si creemos que la sala de juegos es una habitación de emoción, oportunidad y absolutamente el mejor lugar para inspirar a nuestros niños a aprender y crecer, nuestros hijos no podrán resistirse a la sala de juegos. Ellos se sentirán emocionados e interesados en tener gente nueva y estar con ellos en la sala de juegos. Si tiene dudas de que la sala de juegos no es divertida o útil para su hijo, entonces usted no estará  completamente detrás de las técnicas del Programa Son-Rise y ellos se darán cuenta de su vacilación. Nuestros hijos siempre están buscando el control - cuando nuestra actitud no es consistente y tenemos dudas- ellos pondrán a prueba nuestras reacciones y respuestas. Nuestro comportamiento y modelo de creencias los guiará hacia donde deben ir, y los alejará de donde no.

Si usted tiene un niño que frecuentemente sale de la sala de juego, le sugerimos que cierre la puerta durante las sesiones del programa Son-Rise. Esto garantiza el momento de mayor calidad para amarlos y ayudarlos. Cuando se quedan en el interior de la sala de juegos, pueden ofrecer la continuidad de un entorno en el que van a desarrollarse. Queremos mostrar que la gente es fácil y divertida. Cuanto más tiempo salen nuestros hijos de la sala de juegos, más tiempo debemos dedicar a perseguirlos por toda la casa, y nos transformamos en la policía y  fijamos límites.El bloqueo de la puerta es una frontera en una habitación de un millar de oportunidades. Cuando nuestros niños asisten a la escuela, no son capaces de salir cuando quieran, así que mientras usted es su cuidador, usted está en control de su entorno de aprendizaje.
¡Organícesé y cree un sistema para sus transiciones! Tome la llave de la sala de juegos para mantenerla en el bolsillo o en un lugar designado dentro de sala de juegos para que tenga una mayor sensación de control de la transición. Consiga algunas llaves adicionales para  sus miembros  del equipo así no hay inconvenientes para intercambiar llaves cuando una persona nueva llega. En nuestra sala de juegos, en el Centro de Tratamiento de Autismo de América ™, las puertas se bloquean desde el exterior mediante un bloqueo de pop sencillo. Los que están en el exterior pueden entrar y los de adentro saben dónde está la llave cuando tienen que salir. La persona que salga de la sala se puede cerrar la puerta tras de sí y la siguiente persona puede entrar desde el exterior porque sólo girar la perilla de la puerta desde el exterior, abre la puerta. También utilizamos un tornillo en la parte interior de la puerta, así que cuando alguien entra, se puede cerrar la puerta detrás de ellos hasta que la persona está dispuesta a dejar salir. Hasta que su puerta / transición del sistema está en marcha y funcionando sin problemas, es posible que necesite un poco más de tiempo para las transiciones dentro y fuera de la sala de juegos. Considere la posibilidad de pedir a sus voluntarios concurrir 5 minutos antes y esperar 5 minutos extra al final de su sesión hasta que todos conozcan bien el sistema.

Si usted no tiene el sistema de bloqueo de pop, una traba del interior sería igual de eficaz. Vamos a llamar a la persona que salga de "María la madre", y la persona que toma la sesión de "John el voluntario" por el bien de este artículo. María, la madre puede llegar a la cerradura y dejar a John que el voluntario en la sala de juegos cuando están listos para la transición. La instalación de una ventana de visualización pequeña en la puerta es una manera útil para que la persona que entra pueda ver  que pasa cuando llama a la puerta, pero no es necesario.

Entrada y salida de la sala de juegos, cuando se trata de un desafío ... Juan el voluntario va a mirar por la ventana de la puerta y comprobar que el niño se encuentra en la sala de juegos. Si el niño no está cerca de la puerta va a ingresar, y si el niño está cerca  deberá esperar. Una vez que golpea la puerta, María, la madre rápidamente abre la puerta, entra el voluntario Juan y él cierra la puerta detrás de él. Así que ahora ambos facilitadores se encuentran en la sala de juegos. Si no hay ninguna ventana de la puerta, Juan el voluntario va a entrar y esperar, María, la madre va a esperar el momento adecuado y luego abrirá la puerta para que Juan el voluntario ingrese. Si se utiliza una cerradura, Juan el voluntario simplemente abrir la puerta y entrar, cerrándola y cerrando tras de sí.

Ahora ambos están en el interior de la sala de juegos ... María, la madre dulcemente explica que ella va a salir, diciéndole a su hijo que los ama y que Juan el voluntario ya está aquí para jugar. Juan el voluntario entonces aumentará su nivel de energía, emoción y entusiasmo, y saludará  al niño y avanzará hacia lo que están haciendo, ya sea unirse a ellos en lo que han estado haciendo o el inicio de algo nuevo. María, la mamá luego disminuye su energía, entusiasmo y nivel de interés. Esto generalmente funciona muy bien, pero a veces el niño puede comenzar a gemir, llorar o se aferran a María, la mamá. Es imperativo que María, la madre no muestre emoción, ni lo abrace ni le preste atención, ya que puede crear más aferramiento y hace que sea más difícil para Juan el voluntario ser aceptado. Sin agacharse al nivel del niño, María vuelve a explicar que ella se va, que los ama y que va a verlos más tarde. A continuación se coloca contra la pared junto a la puerta y se mantiene en calma, tranquila y no responde. Este proceso será un gran apoyo para que Juan el voluntariado se haga cargo de la transición sin problemas.

Tómese su tiempo, para permanecer amar y aceptar y saber que su hijo va a estar bien y confiar en que su partida es una gran oportunidad para ser más social. Entonces, cuando ellos están ocupados haciendo otra cosa, salga de la sala de juegos. Si se quedan fijos en usted, el voluntario puede explicar que mamá tiene que salir y que ella no va a jugar con ellos. Mientras tanto, la madre permanece en silencio. Eventualmente, su hijo sabrá que nada divertido o emocionante está sucediendo y se volverá su atención a Juan el voluntario.

No mienta a su hijo ... queremos que nuestros hijos confien en nosotros ... eso significa ser  veraz. Ni siquiera decirles  "voy a estar de vuelta en un minuto" o "Yo sólo voy a tomar una taza de té", que no es cierto y que no presagia nada bueno para nuestros hijos,  para que sean capaces de relacionarse con nosotros.

Una vez que María, la madre ha salido de la sala de juegos, su hijo puede decir a John "No" o "Yo no quiero jugar contigo" o empujar a Juan el voluntario para que mantenga distancia. Juan entonces se puede dar el espacio al niño y amorosamente explicar que él no se irá, pero que esta bien si no quieren jugar con él ahora mismo. Luego de unos minutos Juan puede intentar unirse a él en lo que están haciendo.